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    初中课本中古诗文,几乎遍涉古文经典。我们在中国古典诗歌教学上既要继承前人好传统教学方法,同时又要将一些灵活、实用方法吸收过来,争取在每一堂课上都有不同表现,让课堂充满生机,让古典诗歌焕发青春活力。 关键词;初中;古诗;教学法 中图分类号G633.33文献标识码B文章编号1672-1578(2010)12-0088-01 古典诗歌是中国文化宝库中一颗璀璨明珠,它光芒穿越千年时空,在物欲横流铜臭世界里,越发显得耀眼。一首诗词就是一片阳光,一首诗词就是一个春天,一首诗词就是一场甘霖,一首诗词就是一颗美种子,一首诗词就能让我们感受到许多种美好而高尚情感。初中课本中古诗文,几乎遍涉古文经典。如何让学生在品味这些脍炙人口、悲壮激扬佳句时,得到最真切美享受、情熏陶?如何拉近古人与今人距离,更有效地进行古诗文教学呢?教师要采取一些行之有效方法。 下面我结合教学实践就古典诗歌教学方法谈谈看法。 1、指导朗读,捕捉古诗意境美 古人云“读书百遍,其义自见”,这是前人读书经验,对我们今天仍有着积极借鉴意义。多读、熟读,在读中反复体味,才能增强语感。因此教学中必须引导学生去重视朗读。诗歌美,常常表现在诗歌意境美。意境是作者主观生命情调和客观自然景色互相渗透互相交融而成艺术境界。由于古诗产生年代久远,所反映思维、情感以及社会、民俗、人文、地理与学生有一定隔膜,因此通过通过富有艺术感染力朗读创设情境,使学生更深入地了解作品思想内容,更能体会诗歌所表达强烈真挚情感,更能引起他们共鸣,从而受到思想教育和美好情操陶冶,唤起读者心中意象。 朗读教学时,要防止三种不良倾向。一是为读而读,对学生朗读不加以指导和评点,走过场而已。二是只放录音带而不亲自示范朗读。由于朗读带一般由艺术表演家录制而成,其阅历和感悟与学生实际水平和接受能力有相当大差距。如果不顾城乡学生差别,不因材施教,不考虑教学对象和教学条件,硬要机械模仿,无异于拔苗助长。我们主张最好老师当面范读,同时配合面部表情、动作等体态语,因材施教,在师生之间架起一座沟通情感桥梁,起到录音带无法替代作用。录音带作用适合于诗歌欣赏,提高审美鉴赏能力,一般不适用于范读。三是朗读前缺乏感情理解基础和忽视感情积累、酝酿过程。 朗读中配以相宜音乐。如《题破山寺后禅院》写寺院闲雅幽静和诗人忘情脱俗,淡泊宁静,意境幽深寂静,抒发了诗人寄情山水隐逸情怀。这样,可在朗读中配以幽雅、空灵《空山鸟语》古筝曲,让音乐走进古诗,用音乐来诠释古诗,烘托气氛,让学生在弥漫着钟磬之声赏心悦耳古曲中展开联想,引入意境,“因为音乐和诗词是同一棵树上两片翠绿叶子”。 2、创设良好氛围,激发和保护想象欲望 《语文课程标准》在总标中明确指出“在发展语文能力同时发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”可见,联想和想象是很重要,因此语文教师在指导学生学习古诗文时,运用适当方法引发学生进行联想和想象,一定会收到意想不到效果。 在教学中,要引导学生感受古代文人笔下所描写自然景物美,调动学生去想象,去置身于作者所描绘一幅幅美丽画面之中。即力求把单调文字符号变成形象生动画面,或引导学生通过想象走进课文,面对面与作者或文章主人公对话,在空间和时间上缩短读者与作者、及主人公之间距离,使远古画面走进学生脑海,使古代人物思想注入现代内容,使学生觉得新奇,激发学生探究兴趣。如温庭筠《梦江南》教学,抓住“独”、“倚”、“脉脉”等词,要求学生展开想象,口头描述诗意境,学生很快就描述出这样一幅广阔、多彩美人凭栏远眺图一位少妇盼望丈夫归来,终日呆立楼头,仔细数着江面上来来往往帆船,面对着江水悠悠,夕阳依依离去,总是失望惆怅。想到这些就不难理解词人笔下怨妇思夫愁苦难熬之情。通过想象联想手法,让学生面对面跟古人对话,将学生与作者距离拉近。以现代人思想去评析古人古文,使学生有话可说,激发学习兴趣。 在古诗文教学中,语文老师如能让学生通过丰富联想和想象将课本中文字转化成一幅幅生动形象、栩栩如生画面,不但可以调动学生极大学习兴趣,而且可以培养学生动脑、动手能力,这与新课改精神是完全一致 3、兴趣引路,介绍诗人小故事 兴趣是最好老师,正所谓“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”在教学时我们可以通过一些诗人轶事来激发学生学习古诗兴趣。 在教李清照《醉花阴》这首词时,为了让学生对这首词发生兴趣,我首先向学生介绍了李清照和他丈夫赵明诚打赌故事李清照写了这首《醉花阴》,寄给他丈夫赵明诚,赵明诚觉得词写得太好了,自己写不如妻子,但他不甘心,于是赵明诚废寝忘食想了三天三夜,写了十五首词,把李清照《醉花阴》混杂在这十五首词中,然后拿给朋友看,要朋友评选哪首写得最好,朋友欣赏了半天,说道“只有莫道不销魂三句绝佳”。学生听了这个故事都发出会心微笑,不禁对这首词产生兴趣和期待,从而大大提高了学生学习该诗主动性,课堂效果显著增强。 4、多媒体演示,让学生情感产生共鸣 古典诗歌具有了语言、音乐、绘画、情感多种因素美。在挖掘这些美因素时,多媒体技术有着强大、无可比拟优势。多媒体丰富形式—声音、图片、动画、音乐、视频等创设古诗意境,大大调动了学生视听感官系统,如《望天门山》一诗,以雄奇秀丽天门山为背景,诗句设置为黑色或咖啡色隶书字体,配以雄浑古琴乐曲,营造出“天门中断楚江开,碧水东流至此回。”磅礴气势。对理解诗意起了很好铺垫作用。学生在这样氛围中视其文,耳悦其声,心醉其情,古诗学习自然成了一种美享受。

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